Qu'est-ce qu'un triangle didactique?
Le triangle didactique fait la relation entre l'enseignant (enseignant), l'apprenant (élève) et le apprentissage objet (matériel d'apprentissage) compréhensible dans un diagramme. Un triangle avec trois côtés de même longueur sert à cette fin. Dans un coin, l'enseignant est écrit, au suivant l'apprenant et dans le dernier coin, le apprentissage Matériel. Ce graphique crée une base pour l'analyse des leçons et donne un aperçu de la didactique. Ainsi, le triangle didactique illustre la manière dont les leçons sont structurées, au service du champ scientifique de la pédagogie.
Le triangle didactique
Wolfgang Klafki, professeur de sciences de l'éducation à Marburg, a vécu de 1927 à 2016 et était un didacticien important en Allemagne, façonnant des modèles d'enseignement par les enseignants. Klafki était préoccupé par le sujet et l'apprenant. Il a prêté attention à cette relation dans le triangle didactique.
Dans le cadre de la didactique, il s'est ainsi posé la question de savoir quel sens le contenu pédagogique et le contenu pédagogique ont pour l'étudiant. L'analyse didactique est donc au cœur de la planification et de la préparation des leçons. Pour cette analyse, Klafki pose les questions suivantes sur le contenu de l'enseignement, qui devraient servir de questions d'orientation pour la planification des leçons.
- Cela commence par la question de la signification contemporaine du sujet pour l'étudiant. La question suivante se concentre sur l'avenir, en travaillant sur la signification du sujet dans la vie future de l'élève.
- En outre, la question de la structure du sujet sera abordée, les questions directrices à cet égard étant des considérations sur la mesure dans laquelle le sujet présuppose des connaissances préalables, par exemple, etc.
- La question suivante porte sur la signification exemplaire, ce qui signifie également le lien entre ce sujet et d’autres problèmes.
- La dernière question porte sur l'accessibilité du sujet pour les étudiants. Comment les connaissances doivent-elles être transmises pour qu'elles deviennent tangibles et compréhensibles pour l'étudiant?
Kurt Reusser est né en 1950 et est éducateur et professeur de psychopédagogie à l'Université de Zurich.
Il s'intéresse à la didactique et à la recherche pédagogique basée sur la vidéo. Dans le domaine de la didactique, Reusser se demande comment la didactique et la méthodologie peuvent promouvoir et développer des apprentissage et la compréhension, ainsi que la didactique axée sur les compétences.
- Quelles stratégies d'apprentissage existe-t-il?
- Quel type d'apprentissage suis-je?
Hilbert Meyer est un pédagogue allemand, qui traite de la didactique et s'est fait connaître grâce à des manuels de didactique.
Meyer a développé l'idée d'un enseignement axé sur les compétences ou orienté vers l'action. Dans son élaboration, il décrit que l'enseignement axé sur les compétences doit toujours contenir des éléments liés à la situation et à la personne. équilibre. De plus, il est très important pour Meyer de maintenir un équilibre entre: L'enseignant élabore ces différents systèmes d'équilibre et s'assure que les cours sont ouverts aux élèves et qu'ils peuvent participer activement.
En outre, les étudiants devraient être encouragés à un apprentissage autorégulé grâce à un programme d'apprentissage différencié. L'enseignant a pour tâche de répondre aux possibilités de développement individuel de l'élève en travaillant de manière interdisciplinaire. Les connaissances des étudiants doivent être développées en réseau et le bénéfice des connaissances doit être reconnaissable aux étudiants dans des situations d'application réalistes.
En outre, le développement de tâches axées sur les problèmes et la perception des erreurs comme un progrès d'apprentissage font également partie des caractéristiques de qualité d'un enseignement axé sur les compétences et orienté vers l'action.
- Structuration et ouverture,
- Séquences d'apprentissage communes et individuelles
- Formes d'apprentissage systématiques et orientées vers l'action
Johann Friedrich Herbart (1776-1841) était un philosophe, psychologue et pédagogue allemand. Il a grandement contribué au développement de la didactique, de sorte que les caractéristiques de base de ses idées se retrouvent encore dans l'enseignement d'aujourd'hui.
Herbart a supposé que l'apprentissage ne concernait pas l'accumulation de connaissances, mais la combinaison significative des connaissances existantes et du nouveau matériel d'apprentissage. L'élève doit vouloir apprendre et ainsi développer un intérêt sans préjugé pour son environnement. Pour y parvenir, l'enseignement de Herbart est structuré comme suit.
Son concept d'étape a été développé et révisé par d'autres éducateurs.
- Cela commence par la clarté. Pour l'apprenant, les nouveaux sujets doivent être clairs et compréhensibles. Cette clarté concerne le contenu, la langue et la structure.
- Vient ensuite l'étape de lier le nouveau sujet aux connaissances déjà existantes.
À ce stade également, des liens et des relations au sein des nouvelles connaissances sont établis. Cette étape est également appelée association.
- Par la suite, des corrélations sont établies et la substance est classée dans un système.
- À partir de cette étape, la dernière étape se développe. La pratique, la répétition et l'application des nouvelles connaissances.
Klaus Prange est né en 1939 et est un pédagogue allemand.
Il était intensivement engagé dans la didactique générale et la pédagogie. Prange décrit dans la didactique que la tâche principale de l'éducateur est de former les élèves. L'éducateur façonne la vision du monde des élèves.
Cependant, l'apprenant se forme aussi, Prange décrit que les processus d'influence éducative peuvent difficilement être séparés du développement indépendant et sont interdépendants. August Hermann Niemeyer a vécu de 1754 à 1828 et était un théologien et pédagogue allemand. Il a dirigé un séminaire à Halle sur la théorie de l'enseignement et de l'éducation.
Il a également écrit des livres sur les principes de l'éducation et de l'enseignement pour les parents et les enseignants. Niemeyer a également traité de la didactique, traduisant des classiques grecs et romains dans le domaine de la pédagogie et publiant des textes sur la didactique.
