Causes dans le secteur scolaire | Causes de la dyslexie

Causes dans le secteur scolaire

Puisque les parents ne peuvent pas être blâmés à cent pour cent, l'école a été prise entre les feux croisés des critiques. Des enquêtes à cet égard se poursuivent également aujourd'hui, bien que la recherche se soit concentrée sur les années 1970 et 1980. Les causes dans le secteur scolaire se situaient dans différents domaines.

• La méthodologie pour apprendre le

Causes constitutionnelles

Qu'est-ce que cela veut dire? Par causes constitutionnelles, nous entendons toutes les causes qui peuvent être génétiquement, physiquement ou émotionnellement pertinentes pour le développement de dyslexie. Cela comprend, par exemple, Tous les facteurs mentionnés sont décrits ci-dessous.

• Indications d'héritage génétique
• Dysfonctionnement cérébral minimal (MCD)
• Preuve d'une autre organisation d'activité cérébrale
• Surdité centrale
• Faiblesse de la perception visuelle
• Différences spécifiques au genre
• Déficits de développement, tels que des faiblesses dans la parole, la perception, la pensée et / ou la mémoire
• Faiblesse en lecture et en orthographe (LRS) en raison de l'ADSADHS

Déjà Hinshelwood soulignait à la fin du 19e et au début du 20e siècle que certaines familles sont de plus en plus touchées par le problème du «mot congénital cécité«, Et que le problème devient ainsi plus fréquent dans certaines familles. Dans le cadre de la recherche sur la cause, on a découvert en particulier par des études jumelles et des enquêtes familiales que

• Les jumeaux identiques ont généralement une plus grande similitude en lecture et en écriture que les jumeaux fraternels.
• Les enfants dont les parents ont des problèmes

L'abréviation MCD (= dysfonctionnement cérébral minimal) représente toutes les perturbations dans le domaine de cerveau fonction apparue pour diverses causes avant, pendant ou après la naissance (= pré-, péri- et postnatal). Surtout dans les années XNUMX, le dysfonctionnement cérébral minimal en tant que terme collectif était trop souvent reconnu comme la cause de apprentissage problèmes.

minimalist cerveau dommage au début enfance peut être causée prénatalement, c'est-à-dire prénatalement, par exemple par des maladies infectieuses de la mère, par des saignements ou par des erreurs nutritionnelles pendant grossesse. Il s'agit notamment de l'alcool ordinaire ou nicotine la consommation de la femme enceinte, ce qui met le cerveau tige (thalamus) risquant de ne pas pouvoir se développer pleinement. Le terme collectif MCD comprend également tous les enfance lésions cérébrales qui surviennent pendant le processus de naissance (= périnatale).

Cela inclut notamment le manque d'oxygène lors de l'accouchement, ou divers retards de naissance dus à des anomalies de position. Les causes postnatales typiques du développement de dysfonctionnements cérébraux minimes comprennent généralement les accidents, les maladies infectieuses ou les troubles métaboliques de l'enfant en bas âge et des tout-petits. En outre, diverses études montrent que les enfants nés prématurément (= prématurés) avec un faible poids à la naissance développent souvent dyslexie comme conséquence tardive.

On soupçonne également que cela est lié à la probabilité accrue de troubles de la maturation cérébrale minimes chez les enfants nés prématurément. Surtout dans le domaine du diagnostic précoce, il est donc important de souligner que la naissance d'un enfant est trop précoce, afin que ces effets tardifs puissent être reconnus et qu'une réaction adéquate puisse être faite. Dans le contexte du diagnostic, il convient donc de se référer à cette naissance précoce; en règle générale, ces délais sont généralement pris en compte.

Il est donc conseillé de fournir à la fois le passeport maternel et les résultats de les examens U de l'enfant au moment du diagnostic, car ils peuvent fournir des informations importantes en ce qui concerne le développement et la délimitation des causes. Le concept de surdité centrale doit être envisagé sous un jour différent de celui de perte auditive. Pour cette raison, la surdité centrale ne peut pas être détectée avec les tests auditifs typiques qui sont également effectués dans le cadre des examens U.

Les enfants souffrant de surdité centrale ont des difficultés ou des difficultés à séparer le bruit de fond des principaux sons (conversation) qui sont importants pour eux. Surtout dans la classe ou dans la salle de groupe du jardin d'enfants, les bruits de fond sont difficilement évitables, de sorte que les instructions importantes, les explications,… sont difficiles à percevoir et à absorber. La capacité de perception visuelle comprend les domaines suivants: Pour que la perception visuelle soit correctement formée, diverses exigences doivent être remplies: Les faiblesses de la perception visuelle ainsi que la déficience auditive centrale ne sont pas détectables avec les tests typiques des examens en U.

Celles-ci doivent être complétées par des mesures supplémentaires. C'est l'une des raisons pour lesquelles ces faiblesses sont appelées «troubles oculaires discrets». Grâce à des observations ciblées, les premiers signes d'une faiblesse de la perception visuelle peuvent être détectés et diagnostiqués.

• Une capacité visuelle bien développée qui peut être vérifiée par un ophtalmologiste. Les causes organiques telles que la vision défectueuse (myopie, myopie), astigmatisme (= astigmatisme), les cataractes (= opacification du cristallin) peuvent réduire cette capacité à voir.
• Une musculature oculaire suffisamment formée pour pouvoir fixer des objets, des lettres, etc. sur une plus longue période de temps.
• Capacité à absorber les stimuli optiques
• Capacité à distinguer les stimuli optiques
• Capacité à interpréter les stimuli optiques
• Capacité à répondre aux stimuli optiques en fonction de leur réception, discrimination et interprétation.

Oeil d'anatomie

• Glande lacrymale
• Muscle oculaire
• Globe oculaire
• Iris (iris)
• Élève
• Orbite de l'oeil