Classes ouvertes

Définition

En sciences de l'éducation, il n'y a pas de définition précise de l'enseignement ouvert. En règle générale, il est entendu que le apprentissage Le processus est entièrement façonné et déterminé par les élèves eux-mêmes. Ce n'est pas un enseignement frontal traditionnel, au contraire l'enseignant reste plus en arrière-plan et soutient les élèves dans l'auto-organisation apprentissage.

Cela signifie que les élèves travaillent eux-mêmes sur le contenu, en fonction de leurs intérêts et capacités individuels. De cette manière, une forte orientation des cours vers l'élève est garantie. De plus, l'étudiant peut choisir parmi une sélection de apprentissage matériels, le matériel d’apprentissage qui correspond à son type d’apprentissage.

Ainsi, si les élèves apprennent particulièrement bien l'audition, le matériel pédagogique est à leur disposition en version écoute. Cela crée des conditions d'apprentissage optimales pour l'étudiant. En résumé, on peut dire que l'enseignement ouvert est une forme d'enseignement dans laquelle chaque élève peut librement choisir son temps d'apprentissage, son lieu et son contenu.

Il appartient à l'étudiant de décider quelle méthode il utilise et si cela se déroule dans un travail individuel ou en groupe. Falko Peschel (* 20. 01.

1965), professeur et éducateur allemand, a défini le principe de l'instruction ouverte et l'a façonné d'une manière particulière. Au centre de l'enseignement ouvert se trouve la centricité de l'élève, c'est-à-dire l'apprentissage autodéterminé par les élèves, par lequel ils décident eux-mêmes de ce qu'ils veulent apprendre, quand, comment, où et avec qui. A Peschel, l'enfant est libéré des spécifications matérielles de l'enseignant; au lieu de cela, le matériel et l'enseignant doivent s'adapter à l'enfant.

Pour déterminer le degré d'ouverture de l'enseignement, il nomme cinq dimensions, chacune pouvant être spécifiée en six niveaux.

• La première dimension est l'ouverture organisationnelle. Ici, la question peut être posée de savoir si l'élève détermine lui-même les conditions-cadres de l'apprentissage, c'est-à-dire le temps, le lieu ou la forme sociale.
• La dimension suivante, l'ouverture méthodologique, indique si l'étudiant est autorisé à déterminer lui-même le parcours d'apprentissage.
• Dans la dimension de l'ouverture du contenu, on évalue si le matériel d'apprentissage dans le programme est ouvert.
• La dimension de l'ouverture sociale détermine l'ouverture de l'interaction sociale. Cela implique une prise de décision concernant la gestion de la classe, l'ensemble du processus d'enseignement, la planification des leçons et le processus d'enseignement concret.
• La dernière dimension est celle de l'ouverture personnelle. L'accent est mis sur les relations entre les enseignants et les élèves et entre les enfants eux-mêmes.