Manifestations secondaires
Les manifestations secondaires comprennent toutes les réactions de l'enfant à la lecture et à l'orthographe dyslexie et donc toutes les réactions aux manifestations primaires décrites ci-dessus. Ceux-ci affectent principalement l'état psychologique de l'enfant, mais aussi son comportement. Des études qui ont examiné le développement des enfants atteints de dyslexie (faiblesse partielle des performances) sur une période de plusieurs années décrivent trois processus de développement différents.
- Les enfants montrent une perturbation considérable de leur travail et de leur comportement social.
- La faiblesse de la lecture et de l'orthographe n'a (aucun) effet sur le comportement de l'enfant.
- La faiblesse de la lecture et de l'orthographe entraîne de graves troubles mentaux.
À ce stade, le troisième aspect est brièvement discuté. Ici encore, différents parcours peuvent être déterminés. Le contexte de ce trouble mental grave est généralement la frustration qui se développe au fil du temps.
En règle générale, les enfants aiment aller à l'école et veulent apprendre volontiers et motivés. Cependant, à travers un échec constant, un cercle vicieux se développe progressivement dont l'enfant veut réellement s'échapper. Cette tentative d'éclatement peut se dérouler de différentes manières.
D'une part, il y a des enfants qui cherchent de l'aide en eux-mêmes, c'est-à-dire qu'ils essaient de se protéger en se protégeant du monde extérieur. Ici, il devient clair que les étrangers ont un rôle important à jouer. Une motivation et un encouragement constants sont nécessaires, non: gronder et se moquer des erreurs! Les enfants tentent d'échapper au cercle vicieux par différents mécanismes: les enfants, qui réagissent plus activement à ces échecs, sont également plus visibles dans leur environnement social.
Les enfants se défendent de toutes leurs forces contre la pression que l'environnement exerce sur eux. Les expériences durables d'échec ne sont pas acceptées par l'enfant. Afin d'attirer l'attention nécessaire, l'enfant apparaît comme un camarade de classe ou similaire.
Ces enfants ne se rendent souvent pas compte que cette attention n'est pas associée à une reconnaissance sociale, mais que ce comportement évolue vers une position extérieure. Dans de nombreux cas, il peut être difficile de différencier les symptômes de l'ADSADHD de ceux d'autres maladies. Dans tous les cas, les enfants essaient de compenser leurs échecs.
Sortir de ce cercle vicieux, qui ne cesse de s'aggraver, n'est généralement possible qu'avec l'aide de l'extérieur. Même dans le cas d'un surdouement «diagnostiqué», des expériences d'échec durables peuvent avoir des conséquences durables. Dans ces cas, on ne croit souvent pas qu’un enfant très doué est capable de «classique» dyslexie.
Un tel enfant est alors souvent sujet à des commentaires tels que: «Vous devez savoir que», «Ce n'est pas possible», etc. Ceci, à son tour, frustre énormément l'enfant, de sorte que le doute de soi n'est pas rare et une dyslexie non diagnostiquée le sentiment d'une faiblesse partielle des performances peut conduire à la réticence à l'école et à la frustration à l'école, même si l'enfant est très doué.
- L'enfant se replie sur lui-même par peur d'un nouvel échec.
Cette variation peut s'accompagner de problèmes psychologiques profonds, tels que des troubles de l'alimentation et du sommeil jusqu'à des humeurs dépressives.
- L'enfant se comporte consciemment de manière enfantine ou attire l'attention par d'autres comportements (agressifs et / ou hostiles). Il essaie de cacher ses réalisations dans le domaine de la langue écrite par un comportement ostentatoire.
- L'enfant construit une attitude de refus et essaie, par crochet ou par escroc, parfois avec les idées les plus imaginatives, de s'enrouler autour de la coopération, de la formation supplémentaire etc. Pour cela il invente même des mensonges blancs
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