Symptômes de la dyslexie

Synonymes au sens large

Faiblesse isolée ou circonscrite de la lecture et de l'orthographe, dyslexie, dyslexie, dyslexie, troubles de la lecture et de l'orthographe, LRS, faiblesse de la lecture et de l'orthographe, troubles de la lecture et de l'orthographe, faiblesse partielle de la performance, trouble partiel de la performance

Erreurs de frappe courantes

Légasténie, dyslexie.

Définition

Dyslexie, contrairement à l'autre apprentissage contenu, est compris comme une faible performance en lecture et en écriture. Il est toujours difficile de distinguer le classique dyslexie et les difficultés de lecture et d'orthographe (LRS). Symptomatiquement, ils sont parfois très similaires.

L'une des principales caractéristiques de la différenciation est l'écart entre l'intelligence et la performance dans les domaines mentionnés. Il est également à noter que les autres zones scolaires ne sont pas affectées par ce problème. Un «dyslexique classique» est donc capable de bonnes performances dans d'autres matières, comme les mathématiques.

Il est important pour le succès d'une thérapie que les symptômes de la dyslexie soient reconnus précocement et qu'un diagnostic de dyslexie soit posé le plus tôt possible. Au cours du processus de diagnostic, il est toujours important de s'assurer que les procédures de test fournissent déjà des indications initiales sur les zones à prendre en charge (= soutien au diagnostic). Les symptômes d'une lecture, d'une écriture et d'une orthographe anormales sont multiples.

Les erreurs générales sont généralement analysées et attribuées aux domaines problématiques respectifs, qui sont ensuite spécifiquement traités et formés au cours de la thérapie. Il ne faut cependant pas mépriser le fait que les zones à problèmes peuvent être différenciées entre: Les manifestations primaires de la dyslexie Les manifestations secondaires de la dyslexie peuvent être différenciées entre:

• Les principales manifestations de la dyslexie
• Les manifestations secondaires de la dyslexie

Les manifestations primaires se manifestent principalement dans la performance de l'enfant. Par exemple, la capacité de lecture (aspect formel), la vitesse de lecture et le nombre d'erreurs sont importants, mais aussi les types d'erreurs (aspect qualitatif), la compréhension en lecture (aspect contenu), ainsi que l'accentuation et le phrasé (aspect esthétique) ne peuvent être ignorés lors de l'évaluation d'une performance de lecture.

La situation est similaire pour l'écriture. L'aspect lié au contenu peut être vu, par exemple, dans la capacité d'un enfant à s'exprimer par écrit. Les principales manifestations comprennent également le système des erreurs, dont la typologie est traitée différemment.

Erreurs classées par apparence (typologie des erreurs phénoménologiques; regroupement des erreurs descriptives)

• Omissions de mots: les mots entiers ne sont pas écrits
• Omissions: les différentes lettres (simples) d'un mot ne sont pas écrites
• Ajout de mots: des mots entiers sont ajoutés
• Ajouts: différentes lettres (simples) sont intégrées dans le mot
• Confusion consonnante: m au lieu d'un n, etc.
• Confusion vocale: confusion des voyelles, par exemple o au lieu de u, par exemple dans le mot: et -> ond

Intégration des erreurs axée sur la cause (typologie d'erreur pragmatique, génétique fonctionnelle)

• Mémoire erreurs (les problèmes se situent dans le domaine de la mémoire): Le groupe des erreurs de mémoire comprend des mots ou des parties de mots qui sont très souvent mal orthographiés.
• Erreurs de perception (les problèmes se situent dans le domaine de la perception): Le groupe des erreurs de perception comprend toutes les violations de l'orthographe forte des mots. Les erreurs de perception elles-mêmes sont souvent subdivisées, par exemple en: Erreurs de dégradation de la perception (WD), par exemple: absence de sons uniques, voyelles (aeiou), consonnes (= consonnes); doublage manquant: kam au lieu de kammfehlende étirage (Spigel au lieu de miroir), ajoutant des sons uniques, des voyelles (aeiou), des consonnes (= consonnes); doublage superflu (inhibition au lieu de chemise), étirement superflu: Fermer au lieu de nez Le mot n'a aucune similitude avec l'image phonétique du mot réellement recherché (= formation du mot) Erreur de direction perceptuelle (WR), par ex.

  rotations (b - d), réflexions (p - q, ie - eim, ordre des lettres (Auot - Auto) Erreurs de séparation de perception (WT), ex: confusion des voyelles, confusion des consonnes (bp, bd, fw) Erreur dans perception globale (WG), par exemple: les séquences de lettres qui ne transmettent pas le sens du mot écrit. Les erreurs dans le domaine de la portée perceptuelle (WU), par exemple les débuts ou les fins de mots sont classiquement omis

• Erreur de dissection perceptive (WD), egB

  : Absence de sons uniques, voyelles (aeiou), consonnes (= consonnes); doublage manquant: Kam au lieu du peigne Elongation manquante (miroir au lieu du miroir), ajout de sons uniques, voyelles (aeiou), consonnes (= consonnes); doublage superflu (chemise au lieu de chemise), allongement superflu: Nahse au lieu de nez Le mot n'a aucune similitude avec l'image phonétique du mot effectivement recherché (= composition du mot)

• Erreurs de direction de perception (WR), p.ex. rotations (b - d), réflexions (p - q, ie - eim, ordre des lettres (Auot - Auto)
• Erreur de séparation perceptive (WT), ex: confusion des voyelles, confusion des consonnes (bp, bd, fw)
• Erreur de perception globale (WG), par exemple

  : Des séquences de lettres qui ne donnent pas le sens de ce qui est écrit

• Erreurs dans la zone de la plage de perception (WU), par exemple les débuts ou les fins de mots sont généralement omis
• Erreurs de règle (les problèmes se situent dans le domaine de la connaissance et de l'application des règles): le groupe d'erreurs de règles comprend les erreurs commises parce que certaines règles d'orthographe ne sont pas appliquées correctement ou sont généralement inconnues. Cela inclut les fautes d'orthographe «classiques», sous forme d'erreurs dans les majuscules et minuscules des mots, les erreurs dues à une dérivation incorrecte des mots (mot familyWordStem), etc.
• Le groupe d'erreurs de règle comprend les erreurs commises car certaines règles d'orthographe ne sont pas appliquées correctement ou sont généralement inconnues. Cela inclut les fautes d'orthographe «classiques», sous forme d'erreurs dans les majuscules et minuscules des mots, les erreurs dues à une dérivation incorrecte des mots (mot familyWord), etc.
• Erreur de rupture perceptive (WD), par ex.

  : Sons uniques manquants, voyelles (aeiou), consonnes (= consonnes); doublage manquant: Kam au lieu du peigne allongement manquant (miroir au lieu de miroir), ajout de sons uniques, voyelles (aeiou), consonnes (= consonnes); doublage superflu (chemise au lieu de chemise), allongement superflu: Nahse au lieu de nez Le mot n'a aucune similitude avec l'image phonétique du mot effectivement recherché (= composition du mot)

• Erreurs de direction de perception (WR), p.ex. rotations (b - d), réflexions (p - q, ie - eim, ordre des lettres (Auot - Auto)
• Erreur de séparation perceptive (WT), ex: confusion des voyelles, confusion des consonnes (bp, bd, fw)
• Erreur de perception globale (GT), par exemple: Séquences de lettres qui ne transmettent pas le sens de ce qui est écrit.
• Erreurs dans la zone de la plage de perception (WU), par exemple les débuts ou les fins de mots sont généralement omis
• Le groupe d'erreurs de règle comprend les erreurs commises car certaines règles d'orthographe ne sont pas appliquées correctement ou sont généralement inconnues. Cela inclut les fautes d'orthographe «classiques», sous forme d'erreurs dans les majuscules et minuscules des mots, les erreurs dues à une dérivation incorrecte des mots (mot familyWord), etc.