Thérapie des symptômes
La thérapie des symptômes commence par les symptômes individuels d'un enfant et tente de les améliorer à l'aide de diverses mesures. Tout aussi individuelle que les symptômes apparaissent dans un cas particulier, une telle forme de thérapie doit être spécialement conçue et ciblée pour fournir un soutien là où une aide et un soutien sont nécessaires. En règle générale, la thérapie des symptômes pure est une forme de thérapie qui tente d'améliorer les compétences de lecture et d'orthographe d'un enfant grâce à des exercices ciblés et des approches systématiques. À notre avis, cependant, il faut tenir compte du fait que la thérapie des symptômes ne dégénère pas seulement en exercices supplémentaires, qui défient en outre et éventuellement humilient les enfants par de nouvelles expériences d'échec. Ciblée et adaptée individuellement, la thérapie des symptômes et des causes ne doit pas nécessairement être totalement opposée, mais plutôt une thérapie des symptômes peut également inclure les zones de perception.
Autres procédures de thérapie
En cas de perturbation centrale du traitement de ce qui est entendu (trouble du traitement auditif), d'autres formes alternatives de thérapie sont proposées. La thérapie sonore selon Tomatis, Volf ou Johanson en est un exemple.
- Entraînement auditif selon la méthode Tomatis
- Thérapie sonore selon Volf
- Thérapie selon Johanson
L'école peut fournir des informations essentielles sur la thérapie individuelle.
En raison du contact quotidien et des nombreuses observations du apprentissage (de départ), une typologie des erreurs est possible indépendamment des résultats du test, de sorte qu'une évaluation des changements individuels puisse être facilement mise en œuvre.Toutefois, l'accompagnement individuel à l'école est problématique car de nombreux enfants d'une classe ont généralement besoin d'un accompagnement individuel. La résolution de 2003 de la Conférence des ministres de l'éducation et des affaires culturelles (= conférence à laquelle participent tous les ministres de l'éducation et des affaires culturelles des différents États allemands) considère que le diagnostic, le conseil et le soutien des enfants ayant des problèmes dans la région de Hesse sont un nouveau décret concernant la compensation des désavantages des étudiants ayant des difficultés particulières dans l'éducation des enfants ayant des besoins spéciaux. Même si nous considérons que la thérapie et le soutien à l'école sont très appropriés et sensés, il est clair pour nous qu'un plus grand nombre d'heures de soutien devrait être ciblé afin que ce soutien individuel puisse être mis sur une base solide.
Les coûts de la thérapie parascolaire et de l'accompagnement de l'individu apprentissage les problèmes sont généralement supportés par les parents, dans certains cas, une demande peut être faite au bureau de la protection de la jeunesse pour les frais de thérapie à couvrir. D'un point de vue purement juridique, il s'agit de la soi-disant «aide à l'intégration», qui est réglementée conformément au §35a SBG VIII. La décision est prise individuellement (décision de cas individuel) après réception de l'inscription pour l'aide à l'intégration.
Une thérapie et un accompagnement extrascolaires peuvent être particulièrement recommandés si des problèmes psychologiques et émotionnels surviennent chez l'enfant en raison des expériences d'échec scolaire (manque d'estime de soi, doute de soi, frustration scolaire, peur de l'école). Habituellement, ces problèmes sont certifiés par le pédiatre traitant. La décision de cas individuel du Bureau de la protection de la jeunesse implique généralement également une conversation avec l'enseignant de la classe, au cours de laquelle le soutien scolaire est discuté et analysé.
S'il apparaît que le soutien scolaire seul n'est pas suffisant en raison de la gravité des dyslexie, une thérapie extrascolaire peut être prescrite. Si tel est le cas, le Bureau de la protection de la jeunesse couvrira les frais de thérapie quel que soit le revenu des parents. ATTENTION: En règle générale, cependant, une thérapie doit avoir lieu avec un thérapeute reconnu par le bureau de la protection de la jeunesse!
De plus, il semble raisonnable que la thérapie parascolaire et la thérapie scolaire soient en harmonie l'une avec l'autre. À notre avis, un contact entre l'école et le thérapeute devrait être possible à intervalles réguliers! À notre avis, le problème d'une thérapie et d'un accompagnement extrascolaires se cache dans les points suivants:
- Comment trouver une promotion bien structurée?
- Comment garantir que la thérapie et le soutien sont basés sur le contenu d'apprentissage de l'école?
- Soutient-il également les formes d'enseignement et d'apprentissage utilisées dans les écoles?
- Le soutien extrascolaire propose-t-il une consultation et un contact avec l'école afin de travailler de manière la plus holistique possible dans l'intérêt de l'enfant et en adéquation avec le contenu d'apprentissage de l'école?
- Comment l'accompagnement extrascolaire garantit-il une orientation constamment nouvelle vers les problèmes individuels de mon enfant (évaluation)?
- Le soutien extrascolaire soutient-il également l'apprentissage des stratégies d'apprentissage (COMMENT? Est-ce que j'apprends correctement?) Ou est-il uniquement et uniquement orienté vers la pratique supplémentaire des domaines problématiques (dans le sens du tutorat)?
- La thérapie parascolaire s'adresse-t-elle également au psychisme de mon enfant ou ai-je besoin de mesures thérapeutiques supplémentaires pour aider mon enfant de la manière la plus durable possible (ergothérapie; mesures psychothérapeutiques; renforcement de la confiance en soi)
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