En quoi les symptômes de l'ADHS et de l'ADS diffèrent-ils?
Dans la forme non hyperactive, appelée ADS, le trouble déficitaire de l'attention se manifeste différemment. Similaire aux variantes typiques de TDAH, les personnes touchées éprouvent une véritable satiété stimulante au quotidien et ont du mal à séparer le non-important de l'important. Ils présentent donc les mêmes problèmes de concentration et d'attention, mais les traitent différemment.
Les patients hyperactifs compensent les demandes excessives avec les signaux qui les traversent et compensent l'énergie accumulée par des mouvements excessifs. Ils sont nerveux, ne restent pas immobiles et sont constamment «en mouvement». Dans la forme non hyperactive, les patients ont tendance à souffrir d'une agitation intérieure et à s'isoler du monde extérieur pour échapper à la satiété du stimulus.
Ceci peut être vu, par exemple, dans l'hypo-, c'est-à-dire la sous-activité. La personne semble rêveuse et est absente de ses pensées. Les principaux symptômes de TDAH sont donc des comportements sociaux perturbés et des problèmes psychologiques.
Cette forme de TDAH est nettement moins typique, est diagnostiquée moins fréquemment et persiste plus souvent à l'âge adulte. En règle générale, les parents sont les principaux dispensateurs de soins d'un enfant. Les parents connaissent leur enfant mieux que quiconque et peuvent donc fournir des informations détaillées sur son comportement et son stade de développement.
Cependant, comme il est extrêmement difficile de se reconnaître qu'il existe des problèmes à résoudre pour être résolus de manière adéquate, les initiatives ne sont souvent prises que lorsque la situation familiale (l'environnement domestique) devient de plus en plus tendue. L'entretien avec les parents comprend généralement un questionnaire qui tente de hangar lumière sur les caractéristiques de l'enfant. Bien sûr, le comportement de jeu de l'enfant, sa capacité à se concentrer, sa persévérance, son esprit d'équipe, etc.
sont d'une importance énorme et sont à plusieurs reprises remis en question par des questions spécifiques. En raison du sentiment de sécurité que l'enfant éprouve dans son environnement familial, il se comporte souvent différemment dans cet espace protégé qu'avec des amis ou même à l'école. En raison de ce sentiment d'être inaperçu, l'enfant montre souvent des schémas de comportement traditionnels qui se sont développés au fil des ans et se sont donc également établis, qui fonctionnent presque automatiquement.
Beaucoup de ces comportements sont familiers aux membres de la famille, ce qui fait que des comportements graves et donc extrêmement dérangeants peuvent apparaître, mais ne sont pas toujours reconnus. A travers un questionnement ciblé au moyen d'un questionnaire, sont également spécifiquement questionnés les comportements qui ont été simplement acceptés par les membres de la famille au fil des années. Bien entendu, il appartient à chaque parent de décider dans quelle mesure les entretiens saisissent l'appréciation de la situation dans son ensemble.
En fin de compte, vous ne donnerez un avantage à votre enfant (en termes de temps) que si vous êtes honnête avec vous-même et essayez de répondre aux questions avec la meilleure conscience possible. Étant donné que le comportement typique du TDAH ne se limite pas à l'environnement familial, mais apparaît également en interaction avec les pairs et dans des situations stressantes, l'évaluation de la situation par le jardin d'enfants ou l'école est un élément essentiel de l'enquête diagnostique. Les problèmes typiques avec les enfants atteints de TDAH sont particulièrement évidents lorsqu'une concentration et une attention accrues sont requises ou lorsque des sujets sont discutés qui ne correspondent pas aux intérêts de l'enfant TDAH.
Les enfants TDAH ne peuvent alors que difficilement résister à la pulsion intérieure et se démarquer par un comportement hyperactif et souvent aussi par une tolérance à la frustration extrêmement faible. Notamment à cause de ces problèmes de concentration et d'attention, apprentissage des problèmes peuvent souvent survenir en plus des symptômes réels. En particulier, apprentissage les zones difficiles pour l'enfant TDAH offrent une large zone d'attaque en ce qui concerne le développement de problèmes d'apprentissage.
Les «problèmes classiques» dans jardin d'enfants en sont un bon exemple. Dans jardin d'enfants, Le TDAH devient perceptible chez de nombreux enfants pour la première fois. Ils sont agités, ne suivent pas les règles et sèment les troubles.
La forte envie de bouger peut augmenter le risque d'accidents et les enfants ont du mal à suivre les instructions et à réagir avec défi. Les accès de colère inappropriés et les comportements impulsifs sont courants. L'enfant peut aussi être rêveur et mentalement absent sans agitation motrice.
Il n'est pas rare que les symptômes soient plus sévères à la maternelle qu'à la maison, car il y a beaucoup plus de stimuli qui entrent en jeu et les submergent. La relation avec les éducateurs et les autres enfants est accablée par le comportement inapproprié. Les personnes concernées ont du mal à s'intégrer dans un groupe.
Leur manque de concentration peut également entraîner des retards de développement, par exemple lorsque apprentissage motricité fine dans le dessin et l'artisanat. Cependant, comme l'intelligence n'est pas altérée par le trouble déficitaire de l'attention et que les enfants atteints de TDAH ont souvent une imagination plus prononcée que leurs pairs, la gestion correcte des symptômes et la promotion de leurs talents individuels peuvent prévenir les problèmes plus tard. Le but d'une évaluation psychologique est d'obtenir une image aussi objective que possible de l'enfant en résumant les différents résultats d'examen dans un même rapport.
Étant donné que les résultats des tests doivent toujours être vus en relation avec le test respectif, les procédures de test sous-jacentes sont toujours mentionnées dans le rapport. En outre, il est précisé comment les résultats doivent être interprétés. En règle générale, un avis d'expert psychologique fournit également des indications initiales de procédures thérapeutiques basées sur les résultats et les événements individuels.
La manière dont une évaluation psychologique est préparée peut varier et dépend notamment de l'âge de l'enfant. Les évaluations psychologiques des enfants d'âge préscolaire reposent principalement sur des diagnostics développementaux. Les évaluations psychologiques préparées de cette manière n'utilisent généralement pas de procédures de test standardisées.
Ils renvoient à des conversations avec des personnes de référence et à l'analyse du comportement de l'enfant et des caractéristiques de mouvement individuelles. L'observation de l'enfant fournit généralement les premières informations importantes concernant la capacité de l'enfant à se concentrer et à prêter attention. De plus, la tolérance de l'enfant à la frustration et sa capacité à suivre les règles peuvent être assez bien évaluées.
Les expertises psychologiques pour les enfants à partir de l'âge de six ans reposent non seulement sur l'évaluation individuelle par le psychologue et / ou le pédiatre, mais également sur des procédures de test standardisées qui considèrent les performances individuelles de l'enfant par rapport à la norme d'âge, c'est-à-dire le développement moyen d'un enfant en fonction de son âge. Avant que les procédures d'essai puissent être qualifiées de procédures d'essai normalisées, elles doivent répondre à certains critères de qualité. Ils doivent être objectifs et fournir les mêmes résultats même si le test est répété (les résultats ne doivent pas dépendre du hasard). Enfin, ils doivent également mesurer ce qui était prévu. Il appartient au testeur de choisir les procédures de test utilisées dans chaque cas individuel.
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