Évaluation du développement de l'enfant
Il y a des jalons à chaque stade de développement, qu'atteignent environ 95% des enfants dans un laps de temps similaire. Ils servent d'évaluation objective du développement de l'enfant et, s'ils ne sont pas satisfaits, peuvent attirer l'attention sur un éventuel retard de développement à un stade précoce. Les soi-disant examens U, qui sont effectués par le pédiatre, servent à l'observation et à la détection précoce.
Jusqu'à l'âge de six ans, il y a dix rendez-vous d'examen. La première a lieu immédiatement après la naissance, tandis que les suivantes ont lieu à des intervalles de mois et enfin d'années. Le U9 en sixième année de vie est suivi par les U10 et U11 jusqu'à la 10e et les J1 et J2 jusqu'à la 17e année de vie.
(voir: U11- examen). Les onze premiers contrôles sont couverts par le décomposition cellulaire Assurance. Déjà dans les trois premiers mois de la vie, un enfant apprend certaines compétences qui lui permettent d'effectuer ses premiers mouvements et d'entrer en contact avec l'environnement.
Fonctions du moteur telles que le levage du front ou en s'appuyant sur les avant-bras sont effectués à partir de la position couchée. Les objets intéressants sont activement perçus. L'enfant essaie de ne pas les perdre du coin de l'œil en tournant son front.Il renvoie les sourires d'étrangers et de personnes familières.
Après six mois, l'enfant saisit des objets avec sa main et les laisse passer de la main droite à la main gauche et vice versa. Si l'enfant est aidé à s'asseoir, il peut tenir le front indépendamment et pliez les bras de manière réfléchissante. L'enfant est attentif à son environnement.
Le caresser et y répondre suscite des réactions positives. Porter correctement le bébé pendant cette période est également important pour son développement. Au neuvième mois, l'enfant devrait pouvoir s'asseoir sans problème dans une large mesure.
La curiosité de l'enfant se manifeste dans l'examen approfondi d'objets saisis par tous les sens. Les personnes de référence et les étrangers sont consciemment reconnus par l'enfant. À la fin de la première année de vie, le développement moteur est si avancé que l'enfant peut se mettre en position debout sur des objets solides et effectuer des doigt mouvements.
Il commence à rechercher activement le contact avec ses pairs et cherche des choses qui lui ont été cachées. Dans la première moitié de la deuxième année de vie, l'enfant réussit non seulement à se tenir debout mais aussi à marcher avec un soutien. Lors des premières tentatives de marche, les jambes arquées du bébé, physiologiques à ce stade de développement, peuvent contribuer à donner plus de stabilité à la démarche.
Les objets sont soigneusement examinés et essayés pendant la lecture. Les jeux simples impliquant des mélodies, des comptines ou des mouvements sont amusants pour l'enfant. Après 18 mois, l'enfant peut se tenir debout et marcher librement.
Non seulement il ou elle peut suivre des instructions simples, mais aussi certaines règles établies. Le comportement de jeu est plus mature, ce qui peut être vu, par exemple, dans les premiers jeux de rôle. À la fin de la deuxième année de vie, l'enfant est capable de courir et d'effectuer des mouvements moteurs précis, comme le déballage d'un bonbon.
Le comportement de jeu devient également plus indépendant, le rôle joue plus mature. Au cours de la troisième année de vie, l'enfant a la capacité de sauter en toute sécurité à partir d'un petit talon et peut effectuer des mouvements de plus en plus précis avec ses doigts. Il dessine ses premières photos et aime se mettre à la place des autres tout en jouant.
En interaction avec les parents, il essaie d'imiter leur comportement et leurs actions. À la fin de la quatrième année de vie, l'enfant monte en toute sécurité sur un bobby-car ou un tricycle. La position correcte d'un stylo, des jeux de rôle de plus en plus complexes et des questions W (Qui?
Comment? Où? Quoi?)
sont d'autres jalons du développement. L'enfant est capable de se concentrer sur certaines choses et montre un comportement social lorsqu'il interagit avec d'autres enfants. Au cours de la cinquième année de vie, l'enfant est capable de monter les escaliers de manière coordonnée et d'utiliser judicieusement des ciseaux pour faire de l'artisanat.
L'interaction avec les autres enfants augmente. En jouant, les rôles deviennent plus détaillés, les jeux dans lesquels les choses sont construites deviennent plus fréquents. À l'âge de six ans, un enfant doit avoir la motricité pour s'habiller et se déshabiller indépendamment, se tenir debout sur un jambe pendant quelques secondes et être capable de lancer et d'attraper une balle.
La façon dont il ou elle peut coordonner ces compétences en toute sécurité varie d'un enfant à l'autre. Dans la perception de l'enfant, le besoin de comprendre le milieu environnant augmente. Il cherche ses propres approches d'explication.
Dans cette section, l'interaction avec d'autres enfants comprend l'intégration dans un groupe et la conclusion de compromis. L'enfant va à l'école, acquiert de nouvelles compétences sociales et grandit. La puberté peut commencer à partir de 8 ans.
Cela devient perceptible, par exemple, au début du pubis de gamme et les poils des aisselles. Le développement du langage de l'enfant dépend non seulement d'une audition suffisante mais aussi de nombreux facteurs externes et se développe parallèlement à l'acquisition de compétences sociales et émotionnelles. Dans les premiers mois de la vie, l'enfant s'exprime principalement en pleurant, véhiculant ainsi certains besoins.
La première phase dite de babillage commence entre le 2ème et le 3ème mois. L'enfant apprend les bases motrices de la parole en produisant des roucoulements et des babillages. Dans la deuxième phase de babillage du 4e au 7e mois, l'enfant accroche les syllabes individuelles les unes après les autres et imite les voyelles individuelles.
Du 8e au 12e mois, l'enfant comprend de plus en plus la langue et utilise les premiers mots tels que «maman» et «papa». Au cours de la deuxième année de vie, l'enfant prononce d'abord des phrases d'un mot, qui se réfèrent généralement à la situation respective, puis des phrases de deux mots. Les appels sont également de plus en plus compris et suivis.
D'ici là, le vocabulaire se compose d'environ 50 mots. Entre 2 et 3 ans, l'enfant adopte de plus en plus de mots, construit des phrases de trois mots et incorpore le mot «je» dans sa langue. La phase de questions se situe entre la 3e et la 4e année de vie. L'enfant utilise également de plus en plus de clauses subordonnées. Au fur et à mesure que l'enfant progresse, la longueur de la phrase augmente, tout comme le vocabulaire. À mesure que l'enfant entre en âge scolaire, il peut raconter des histoires qu'il a déjà entendues et qu'il est grammaticalement plus confiant.
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