Promotion de la douance

Afin de promouvoir un haut talent existant, les jeux de concentration sont particulièrement recommandés. À cette fin, nous avons développé un jeu en combinaison avec un fabricant de jeux, qui peut promouvoir de manière ludique la douance. Grâce à la combinaison de la concentration et des jeux, différents objectifs peuvent très bien être atteints.

Nous accordons une importance particulière à la haute qualité et à la finition de ce jeu. Dans le diagramme suivant, vous pouvez voir la distribution de l'intelligence selon la distribution gaussienne. Les valeurs dans la petite case correspondent aux QI respectifs.

Le QI en tant que tel est basé sur le fait qu'un élève moyen se voit attribuer le QI 100. Cela signifie que dans son groupe de comparaison (= pairs, testés avec le même test) environ 50% de meilleurs résultats peuvent être obtenus. En plus du QI 100, on lui attribue le rang centile (PR) 50.

Cela signifie que le rang centile peut être utilisé pour déterminer le nombre d'enfants du groupe témoin qui ont obtenu de moins bons résultats. Le tableau suivant vise à illustrer la mesure dans laquelle la portée du renseignement et le rang centile sont liés. Quotient intellectuel (QI) | rang centile (PR) <70 | <2 70-79 | 2-8 80 - 89 | 9 - 23 90 - 109 | 25 - 73 110 - 119 | 75 - 90 120 - 129 | 91 - 97> 129 | > 97 Sur la base du modèle de douance de Munich selon Heller et Hany, qui était basé sur le modèle développé par le «modèle d'interdépendance triadique» de FJ Mönks (voir schéma ci-dessus), les capacités individuelles d'une personne doivent être divisées en capacités cognitives et non cognitives Traits de personnalité.

Caractéristiques cognitives Caractéristiques non cognitives

Expressivité
Compétences mathématiques
Techniques - capacités constructives
Abstraitabilité
Performances de la mémoire
Raisonnement logique
Culture générale
...
Volonté de performer et de faire des efforts, curiosité et soif de savoir
Stratégies de gestion du travail et du stress
Motivation de performance
Personnalité
Créativité
Concept de soi équilibré, conscience morale
Prise de responsabilité
...

En conséquence, un diagnostic de tous les facteurs d'influence doit être aussi large que possible afin d'examiner l'intelligence aussi précisément que possible. Étant donné que les facteurs externes (= facteurs environnementaux) sont notamment soumis à une certaine subjectivité dans l'évaluation, certains sous-domaines des facteurs d'aptitude (prédicteurs) et des domaines de performance (critères) peuvent être prouvés au moyen de tests d'intelligence. Certains domaines de traits de personnalité non cognitifs, tels que la gestion du stress ou les stratégies de travail, peuvent également être visualisés dans la situation de test.

Un diagnostic appartient à un psychologue expérimenté. Au vu de l'état actuel des connaissances, une telle enquête comprendra non seulement la détermination réelle du quotient intellectuel, mais également une enquête auprès des parents et des enseignants pour différencier et évaluer les facteurs environnementaux et les traits de personnalité non cognitifs. Une enquête auprès des camarades de classe (= groupe de pairs) ne sera pas menée.

Comme il est déjà difficile pour les adultes de faire de telles évaluations indépendamment des notes scolaires, les enfants en âge de fréquenter l'école primaire en particulier sont très peu critiques. Des enquêtes ont montré que la sympathie, mais aussi les résultats scolaires (s'ils sont connus), ont une influence particulière sur l'évaluation du surdouement. Les avis d'experts visant à évaluer les surdoués contiennent généralement non seulement des informations évidentes (date, détails du test d'intelligence, anamnèse, raison de l'examen) mais aussi, surtout, des déclarations sur le comportement de l'enfant pendant la situation de test et les résultats réels de l'examen.

Les avis d'experts se terminent généralement par l'avis du psychologue concernant l'évaluation de la douance. Ces déclarations peuvent contenir des informations supplémentaires issues d'entretiens avec les parents et les enseignants. Ces entretiens (voir ci-dessus) peuvent être particulièrement utiles car les deux groupes ont déjà accompagné l'enfant sur une plus longue période et ont pu apprendre à connaître l'enfant dans des situations différentes.

Le test utilisé pour mesurer l'intelligence varie. Étant donné que le quotient du renseignement en tant que tel n'est pas une mesure généralement valable, mais reflète uniquement l'état actuel du renseignement par rapport à une procédure d'essai particulière, il convient de noter dans un tel rapport quelles procédures ont été utilisées. Toutes les procédures de test utilisées par un psychologue dans le cadre du diagnostic de l'intelligence doivent être soumises à certains critères de qualité objectivité.

Par conséquent, ils atteignent généralement un bon fiabilité, ce qui signifie la fiabilité (la valeur mesurée et la valeur vraie correspondent à un degré élevé de probabilité). Les tests d'intelligence sont basés sur différents critères de qualité, de sorte que l'on peut supposer que l'exactitude d'un résultat de test ne doit pas être mise en doute (= validité). Bien entendu, le résultat doit également être objectif, c'est-à-dire qu'il ne doit être influencé ni lors de la performance, ni lors de l'évaluation ou de l'interprétation du résultat.

Comme il existe de nombreuses procédures différentes pour déterminer le quotient intellectuel et donc pour mesurer l'intelligence et le niveau de développement individuel, seules quelques procédures de test seront discutées ici à titre d'exemples. Cela est dû d'une part à l'utilisation assez fréquente de HAWIK (Hamburger Wechsler Intelligenztest für Kinder), du CFT (Culture Fair Intelligence Test) et du Munich Haut talent Batterie, qui essaie de manière particulière de considérer les différents aspects selon le modèle de la surdouance selon Heller et Hany (voir ci-dessus). Les tests HAWIK via divers sous-tests, tels que la complétion d'image, les connaissances générales, la pensée informatique, etc.

l'intelligence pratique, verbale et générale. Le CFT mesure la capacité individuelle d'un enfant à reconnaître les règles et à identifier certaines caractéristiques. Il mesure également la mesure dans laquelle l'enfant est capable de reconnaître et de résoudre un problème non verbalement.

Le test comprend cinq sous-tests différents. Une procédure de test, qui comprend déjà une enquête auprès des enseignants sous la forme d'une liste de contrôle, est la Munich High Graft Battery de Heller et Perleth, qui est actuellement encore en développement.Sur la base du modèle de Munich de la douance, les aspects individuels qui déterminent le développement des talents spéciaux sont intégrés à l'étude. Ainsi, en plus des aspects généraux relatifs aux capacités cognitives de l'enfant, la question de la compétence sociale, de la motivation, des intérêts personnels et du climat scolaire et familial en vigueur est également abordée. Cette procédure de test sera initialement disponible en deux éditions différentes: comme MHBT pour l'école primaire et comme MHBT pour l'école secondaire.

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